Esto no es un adiós, es un hasta luego…

Felizmente alegres de haber terminado nuestras practicas que tantas discusiones nos han provocado pero enormemente tristes de que no subamos más prácticas. Comenzamos en octubre con este blog en comunicación y psicología del desarrollo, pero durante el segundo cuatrimestre decidimos continuar con este blog en esta asignatura, psicología de la educación, hoy nos despedimos (al menos temporalmente) de él, estaremos encantados de retomarle.

Gracias por vuestras visitas y vuestra atención.

Ha sido un placer

Los más buscados de Guadalajara.

Análisis de la película Ciudad de Dios.

  Las ideas principales que hemos podido sacar de la película “Ciudad de Dios” son las siguientes:

Ø      La pobreza y la marginalidad en otros países y culturas.

Ø      Dar a conocer realidades cercanas conflictivas.

Ø      Reflexionar sobre las perspectivas de la juventud en las zonas marginales.

Ø      Valorar el principio de igualdad de oportunidades.

Ø      Valorar el principio de igualdad de oportunidades.

Ø      Introducir el tema de la influencia del ambiente (familia, sociedad, amigos).

Ø      Insistir sobre los valores de superación personal.

Ø      Valorar la capacidad de elección personal y propia.

  Un pequeño resumen acerca de la película:

  

  Buscapé tiene 11 años y es sólo un niño más en Ciudad de Dios, un suburbio de Río de Janeiro. Tímido, observa a los niños duros de su barrio, sus robos, sus enfrentamientos diarios con la policía. Ya sabe lo que quiere ser si consigue sobrevivir: fotógrafo.

  Dadinho, un niño de su misma edad, se traslada al barrio. Sueña con ser el criminal más peligroso de Río de Janeiro y empieza su aprendizaje haciendo recados para los delincuentes locales. Admira a Cabeleira y su pandilla, que se dedica a atracar los camiones del gas y hacen otros pequeños robos armados. Cabeleira da a Dadinho la oportunidad de cometer su primer asesinato.

  Buscapé sigue estudiando y trabaja de vez en cuando. Dadinho ya tiene una pequeña pandilla y grandes ambiciones. Cuando descubre que el tráfico de cocaína es muchísimo más rentable que el robo se pone a reorganizar su negocio, que pronto florece.

  Tras unos intentos de robo fallidos, Buscapé finalmente consigue una cámara y así hace realidad el sueño de su infancia. Dadinho también ha hecho realidad su sueño: es conocido como Zé Pequeno, el narcotraficaficante más temido de

Río. Rodeado por sus amigos de la infancia y protegido por un ejército de niños, nadie le disputa el poder. Hasta que aparece Manu Galinha. Un cobrador de autobús que fue testigo de la violación de su novia, decide vengarse matando a Zé Pequeno. Empieza a correr la noticia y casi de la noche a la mañana un grupo de niños con la misma idea forma un ejército armado.

Conclusión grupal:

Es evidente que la educación no es igual  en todos los sitios, cada cultura le da importancia a unos valores distintos, el entorno por tanto también es determinante, ya que se mueven en un ambiente en el que las armas y la venganza están al orden del día.

Los niños desde que son pequeños conviven con esta realidad, de modo que ven algo normal comportamientos que para muchos otros serían impensables. Por ejemplo en nuestra sociedad. Un medio de subsistencia es el robo, pero ellos son  conscientes de que no es lícito, que no hacen lo correcto.

Es importante analizar el papel de la familia en la película, ya que, los padres pretenden inculcar unos valores positivos, quieren lo mejor para sus hijos, quieren evitar que sus hijos roben, estén metidos en drogas, en conflictos…

La educación depende de muchos factores como el entorno, la cultura, las creencias y otros factores determinantes.

¿Qué hemos aprendido....?

    o             La creatividad:

  La psicología de la educación es un conjunto de características que cada individuo tiene que presentar.

  Poco a poco y con esfuerzo hemos ido recogiendo lo que hemos sembrado en todas las clases; para empezar la creatividad, ¿que es la creatividad?

  Para nosotros la creatividad no es tan solo encontrar cosas nuevas y presentarlas al resto; si no también, hacer de cosas cotidianas, algo que pueda ser totalmente diferente, distinto. Algo que nos llame la atención y deja de ser algo que vemos todos los días, como algo rutinario, lo que modificamos es la forma de presentarla, hacemos que cambie.

  Como por ejemplo nuestra foto. Unos simples dedos, pintados y con caritas. Ya hacen de ello algo diferente. Algo creativo. Con esto es con lo que nos queremos referir a la creatividad.

o La motivación:

  ¿Que podemos decir de la motivación? la motivación es algo imprescindible, no solo en la vida escolar, sino en la vida en general. Sin motivación no seríamos personas, sino simples máquinas que realizamos las tareas de forma mecánica

  La motivación te provoca luchar por las cosas con mucho mas empeño y cuando las consigues disfrutarlas mucho más. A lo largo de la vida nos vamos dando cuenta de lo que a cada uno mas nos motiva.

o Uso de las TICS:

  Hoy en día, nos llegamos a preguntar que sería nuestra generación sin las TICS, realmente han ocupado un lugar muy importante entre todos nosotros.

  Hacemos trabajos por ordenador, podemos enseñar con las playstations, las wiis y todos esos aparatos. Escuchamos música para motivarnos, como para enseñar a escuchar a prestar atención. Todo a nuestro alrededor está lleno de las TIC.

  La sociedad vive con tecnologías, es inevitable huir de ellas

  ¿Donde mejor para enseñar a los alumnos el uso de estas que en el aula?

  Ahora mismo, son un recurso imprescindible que no solo nos ayuda como maestros, si no que llama la atención a los alumnos y así, aprenden mejor algunos conceptos, pero siempre hay que controlar qué damos  y cómo lo damos con las TIC porque en algún caso, puede ser perjudicial.

o Relación familia-escuela:

En nuestra opinión es la base de todo aprendizaje, tiene que ser un trabajo conjunto.

  La familia y la escuela han de tener una relación próxima para que el aprendizaje del niño, sea mejor.

  Todos necesitamos una estabilidad, pero cuando se trata de personas en edades tan tempranas el equilibrio entre la familia y la escuela es imprescindible, el niño esta en una etapa de aprendizajes, los cuales, no deben ser contradictorios, además mantener una comunicación entre ambas partes sólo tiene beneficios. La comunicación es necesaria.

USO DE LAS TIC EN EL AULA.

Hemos tomado la decisión  de usar  ordenadores en el aula, tras una larga discusión consideramos necesario llegar a un consenso en el que todas las partes deben “ceder” para llegar a un acuerdo común.

Creemos que es necesario el uso de ordenadores pero es importante tener en cuenta  como se va a utilizar este, ya que consideramos que es correcto su uso y puede llegar a ser complementario hasta cierto punto, si este punto es superado puede ser desaventajado para el niño o incluso crear una adicción.

Por eso, hemos decidido andarnos con pies de plomo y elaborar unas dinámicas con uso de ordenadores  que sean complementarias al trabajo cotidiano, estas por ejemplo seran una vez a la semana o dos, no pretendemos que sea algo diario, pero si poco a poco crear una costumbre o un habito de trabajo con ordenadores, esto puede ser adicional a lo explicado en los libros de clase y por lo tanto ser un aprendizaje mas completo y diverso. Por ejemplo si damos los cursos del río, podemos ver fotos de los diferentes cursos o ver algún video del desarrollo de alguno de ellos.

Queremos cambiar por tanto la famosa “escuela tradicional” para introducir algunas modificaciones sin que necesariamente lleguemos a una “nueva escuela” que afectaran en gran medida el aprendizaje de los alumnos.

Desde principio de curso comenzaremos con estas modificaciones, al principio para familiarizarnos comenzaremos con algunas cosas tan esenciales como la creación de un horario en el Word para aprender a hacer tablas, uso de colores…

No somos muy partidarios de usarlo continuamente, creemos que es mejor que algunos aprendizajes sean adquiridos de otras formas. Hay contenidos de algunas materias que preferimos evitar el uso de ordenador, ya que hemos determinado que el uso de ordenador era simplemente algo complementario, pero no queremos introducir como algo imprescindible, de manera masiva, sino poco a poco, sin dejar atrás los libros.

Por ejemplo, aprender a hacer las fracciones requiere al principio una base teórica que el ordenar en parte carece de ellas, requiere de unos ejemplos en la vida real y una practica constante. Lo que no discrepamos es que una vez adquirida se realicen ciertas practicas en el ordenador, incluso con dibujos pueden llegar a entenderlo mejor.

En la asignatura de lengua consideramos que esta fuera de llegar en algunos contenidos como por ejemplo hacer un dictado ya que el niño puede amoldarse a los ordenadores y olvidar la escritura a mano, olvidando por tanto lo esencial por algo adicional. Con ello solo conseguimos un bajo rendimiento y estudiantes algo “vaguetes”. Lo que si nos ha parecido interesante es poder combinar ambas metodologías, así no desechamos los métodos tradicionales pero poco a poco introducimos los nuevos, por eso proponemos un dictado de lápiz y papel, una vez acabo los niños introducen las palabras en el Word y así pueden corregir los errores, ya que el corrector los detecta y así pueden aprender a utilizar el corrector y aprender cómo es la palabra realmente.

En una de las clases nos gustará explicarles como se elabora una cuenta de correo, la utilidad que ésta tiene, sus ventajas..les pediremos que se hagan su propia cuenta y que agreguen al resto de los compañeros para que puedan mantener un contacto online entre ellos (con horario limitado y uso único académico)

Este correo además lo utilizaremos para que nos envíen los trabajos que hagamos en los ordenadores, por ejemplo les enseñaremos a usar el power point para la presentación de sus trabajos, les pediremos que lo hagan acerca de un tema que a ellos les gusten y que nos lo manden por e-mail.

Así conseguimos hacer un uso completo de todo lo aprendido.

Consideramos oportuno el uso de ordenadores, pero además consideramos necesario que tanto los docentes como los padres sepan la utilidad que les vamos a dar a estos, ya que tienen un carácter meramente académico pero en casa los padres deben estar alerta acerca del uso de los ordenadores.

Si miramos la realidad nos damos cuenta que a lo largo de su vida quieren o no van a tener que hacer uso de las tecnologías en este caso de los ordenadores ¿Por qué no introducirlo de una forma coherente en las clases? Puede ser adicional al contenido de libro. Además las clases le pueden parecer más amenas y entretenidas y por tanto aprenderán con más interés y más motivados, nunca nos debemos de olvidar la importancia que la motivación tiene.

FAMILIA Y ESCUELA.

Los padres tienen principalmente la función de educar a sus hijos, esto no implica que los profesores no tengan que desarrollar los valores inculcados poco a poco en el ámbito familiar, los docentes deben ser conscientes de las diferentes circunstancias y situaciones por las que un niño pude pasar ya que estas pueden ser determinantes tanto socialmente como académicamente.

A  la vez es necesario establecer una conexión familia-colegio ya que en estas edades los niños están en pleno aprendizaje, esto conlleva que están siempre absorbiendo información, lo que provoca que no se pueden contradecir las ideas entre el “cole” y la familia. Un ejemplo seria por ejemplo que un niño hubiera aprendido en el cole que si a un compañero se le olvida el lápiz yo le dejo uno de repuesto, y sin embargo en su casa le han dicho que no se lo deje, que se lleve otro de repuesto de casa y que sino que se lo pida a otro niño. En este caso el niño se puede encontrar ante un dilema acerca de lo que hacer.

Los profesores tienen una tarea fundamental, consideramos necesario que el niño pase parte de su tiempo con sus padres, pero no nos referimos a tiempo haciendo deberes, vamos más allá refiriéndonos a tiempo de ocio, jugando, contándose anécdotas o simplemente disfrutando unos con otros, por lo tanto es importante no sobrecargar a los alumnos con tareas para mantenerles ocupados toda la tarde( al fin de al cabo es su tiempo libre, ya que han pasado toda la mañana y parte de la tarde en el colegio)

Pero los padres también tienen que evitar meterse en el terreno de los docentes y sentirse inferiores a ellos, con esto queremos decir que sería un error que un padre o una madre hablara mal o criticara las decisiones tomadas por el docente de su hijo porque no le convence o no ha seguido la metodología que crea oportuna, ya que, el objetivo se puede conseguir de muchas formas posibles, lo que cambia es la forma, la metodología para llegar a un mismo contenido.

Es necesario que tanto la escuela como  familia cambien la visión que tienen respectivamente, por una parte la escuela debe cambiar en aspectos como la sobrecarga de las tareas, o las tareas para los padres, la familia debe dedicarse a la educación de sus hijos (que ésta será complementada en la escuela) y en hacer un seguimiento de su hijo como alumno en el colegio sin entrometerse en asuntos como la metodología a seguir siempre que el aprendizaje sea eficaz.

Los docentes deben hacer seguimientos constantes acerca de sus alumnos e informarles a los padres acerca de la situación de sus hijos, pero los padres deben estar atentos y demostrar interés por el seguimiento de sus hijos y no asistir a las reuniones “porque toca”.

¿A quién le corresponde las siguientes tareas?

Transmisión de normas, valores, costumbres, etc. à consideramos que el tema de la educación es labor de los padres, pero donde se van a desarrollar estos valores es en la vida cotidiana del niños y es importante ser conscientes ser conscientes de que los niños pasan gran parte del día en la escuela y que por tanto aunque sea labor de los padres en la escuela lo tienen que respaldar e impulsar.

Desarrollo social de actividades de autonomíaà son una serie de actividades de autonomía que se tienen que aprender en casa con la familia pero que se van a desarrollar normalmente en el colegio donde interactúan con la sociedad, aquí también es importante destacar las actividades extraescolares, los deportes de equipo o los campamentos de verano entre otras..

Enseñanza de conocimientos y/o estrategias de conocimientoà la labor fundamental la tiene en este caso la escuela que es la encargada te trasmitir los conocimientos necesarios acorde con las edades, esta tarea que debe realizar la escuela debe estar respaldada por las familias en todo caso.

Enseñanza de normas y/o responsabilidades familiares. à en este caso se encargarán más por parte de la familia que por la escuela aunque en la escuela también se ejercen unos roles de responsabilidad, normalmente uno se encarga de que haya tizas, otro de que este limpia la pizarra, otro de que no falten folios… esto les hace a los niños crecer en autonomía y sentirse más responsables.

Nuestra conclusión acerca del debate entre familia y escuela es que consideramos que entre ambas partes exista una COMUNICACIÓN  que provoque al niño mantener un equilibrio para su desarrollo tanto cognitivo, académico como social, establecer un lazo familiar es fundamental y muy gratificante para un niño, pero lo ideal sería mantener una comunicación con la escuela ya que esta será determinante para el niño.

La clave es la comunicación.

Queremos destacar que algo muy importante para que el niño aprenda bien los conceptos básicos es la aplicación de éstos mismos a la vida real. ¿Cómo hacer eso? Es bastante complicado, pero con una comunicación entre padres-alumnos y padres-profesor, sería mucho más fácil. Una de las maneras más normales de establecer esta comunicación es la tarea o deberes que se les manda a los niños. La realización de los deberes con ayuda de los padres comunica a todos los miembros que participan en el aprendizaje del niño, puesto que los padres saben lo que están dando sus hijos en clase, y los niños  se relacionan mediante las dudas que le puedan surgir al niño. Es importante decir que hay muchas familias que solo tienen en cuenta las notas de sus hijos y no el esfuerzo que éstos hacen. Las familias occidentales son más abiertas en cuanto a los deberes se les exige menos; sin embargo, en países orientales son muchos más exigentes, no tienen en cuenta tanto los resultados si no que lo que quieren es que asimilen el concepto. Pero no por ello dejan de ayudar a sus hijos a hacer los deberes, lo que pasa es que la forma de atenderlos es diferente, pero no por ello peor.
Hay que destacar entonces que no hay que perder el contacto con las familias ya sean más o menos estrictas porque esto ayuda al niño para su aprendizaje.

Morfología del estudiante de inglés

  Trás la lectura del texto de Marchesi " Un problema vital", hemos sacado las ideas principales que contiene dicho testo y son las siguientes:

Ø    Conocer los rasgos más característicos en la sociedad en la que nos encontramos puede ayudar a comprender las dificultades que viven aquellos alumnos con mayor riesgo de tener problemas en la escuela.

Ø    La finalidad expresa del sistema educativo es la formación de todos los alumnos y una finalidad inconfesada es la de la selección de los mejores.

Ø    Los alumnos actuales, desde que nacen, están viviendo en una sociedad audiovisual e informatizada en la que la rapidez de la información, la capacidad de selección y el predominio del elemento visual están modificando los estilos de atención, el interés por los temas y sus estrategias de aprendizaje.

Ø    Los alumnos confían más en su familia que en otras instituciones como la iglesia o los partidos políticos.

Ø    La sociedad española esta viviendo un cambio en sus valores y costumbres por la llegada de los inmigrantes. Se presentan interrogantes como ¿hasta dónde debe llegar el respeto a las costumbres de los nuevos ciudadanos?

Ø    El profesor a la hora de evaluar a un alumno tiene que tener en cuenta si ha alcanzado los conocimientos necesarios establecidos y la situación personal del alumno y sus progresos individuales.

Ø    La participación de los alumnos en los temas que les concierne es una estrategia necesaria.

Ø    Lo más grave del fracaso escolar es la dificultad de adaptarse a las crecientes exigencias laborales, por lo que el riesgo de marginación  económica y social se incrementa.

Ø    El fracaso escolar se produce por la interacción de tres variables que son:

Psicológicas: referidas a los factores cognitivos y psicoafectivos del alumno.

Socioculturales: relativas al contexto social del alumno y a las características de su familia.

Institucionales: basadas en la escuela, métodos de enseñanza inapropiados, currículo pobre y escasos recursos.

Ø    El riesgo de fracaso escolar se multiplica cuando en ninguno de los niveles implicados (familia, escuela, profesor, alumno) se produce una respuesta eficaz para evitar el problema.

Ø    Una de las tareas de la enseñanza es educar a los alumnos ser responsables con muchas cosas (familia, compañeros, medio ambiente), pero también con su aprendizaje y sus estudios.

  Una vez leído el capítulo “Morfología del estudiante de inglés", a nuestro grupo se le asignó el perfil de "el lento" y hemos profundizado cómo poder trabajar con él y hemos sacado los puntos débiles y fuertes de cada uno de los personajes que aparecen.

  Gerardo, un empresario de gran éxito, necesitaba tener conocimiento de inglés por el trabajo. Empezó en una clase de grupo con cuatro alumnos más y como siempre, al principio se aprende la pronunciación de las siguientes cinco palabras (chair, pen, telephone, book table). El profesor sentía pena por la pronunciación pésima de Gerardo, pero al cabo de dos meses se incorporó a otra clase para empezar de cero. A los tres meses fue trasladado a otra clase que llevaba dos semanas y aquí era brillante en la pronunciación pero no era ágil en el verbo To be. Al cuarto mes tiró la toalla, había tenido mucha fuerza de voluntad pero no era suficiente. Un día Gerardo le confesó al profesor que se sintió el más tonto de las tres clases por las que había pasado.

  Al profesor le recordó Gerardo a un antiguo compañero de colegio (Nicky), que aprobaba todos los cursos por los pelos.

  En una reunión de ex alumnos se reencontraron y tuvieron una conversación Nicky “el lento” y Stewart “el listo”.

  Stewart no podía comprender como Nicky tenía tal puesto de trabajo cuando no había sido un genio en las matemáticas.

  Stewart también poseía un gran puesto de trabajo y con esto se demuestra que ser un negado para los idiomas o muy lento en el progreso no refleja el nivel de inteligencia de la persona.

  El profesor diferencia dos tipos de inteligencia, la aguda y la profunda. La aguda permite mirar, comprender, captar, asimilar y vencer. Este tipo de inteligencia la tienen sobre todo los jóvenes y ambiciosos. La profunda permite mirar, comprender y actuar en consonancia con la realidad y la poseen mayormente los curtidos en la vida. A Gerardo le clasifica en la inteligencia profunda.

  Otro caso que presenta el profesor es el de Vicente.

  Vicente cubría el puesto de presidente de una Asociación Nacional que representa a todos los fabricantes de España adscritos a cierto sector de la actividad industrial. Sus conocimientos de inglés eran prácticamente nulos y aceptó un puesto que requería conocer este idioma. En una reunión que tuvo con mas representantes de otros países europeos se sintió apurado por no poder expresarse y entender lo que hablaban entonces decidió invertir el dinero, tiempo y esfuerzo que hiciera falta para quitarse el lastre del inglés.

  Durante los doce meses después de esta reunión tuvo 600 horas de clase individual, y tras las primeras 200 horas comenzó a asistir a encuentros residenciales con profesores un fin de semana por mes. En el último mes asistió dos semanas al Vaughantown, donde tuvo que oír y decir más de cien mil frases con gente navita de todo el mundo de habla inglesa.

  En total, más de 1000 horas de formación en ese año en régimen individual y 500 horas de trabajo personal (estudiando materiales, navegando por Internet…). Han pasado ocho años y habla el 30% del tiempo en inglés en horario de trabajo, es vicepresidente de la Asociación Europea para su sector y sus dos hijos manejan con soltura el inglés.

  Con todos estos casos se puede decir que el esfuerzo tiempo y dinero que emplea Vicente no es empleado por Gerardo que se rinde a los pocos meses. Las clases individualizadas que recibe Vicente es un factor muy importante que influye en el aprendizaje de otro idioma, porque no es igual tener un profesor que de clases a una sola persona, que dedique todo el tiempo de la clase a esa persona y sepa exactamente el nivel que tiene y los progresos que va haciendo día a día que un profesor que imparte clases a más número de personas, que intenta repartir como puede el tiempo de igual manera para todos.

  Por tanto, si Gerardo hubiera tenido la iniciativa de aprender inglés de una forma individualizada entonces es más probable que sus avances hubieran sido mayores y que no hubiera perdido la motivación que se necesita en este tipo de aprendizaje a una edad tan tardía, pero al no ver apenas resultados y sentirse el más “lento” de todas las clases por las que pasó, optó por abandonar este aprendizaje.

  Algo que hay que destacar es que el empeño que pone Vicente al aprendizaje del inglés se lo transmite también a sus hijos, ya que se niega a que estos pasen la vergüenza que él sintió y el empleo de tanto esfuerzo en un año intensivo de aprendizaje cuando se puede aprender un idioma poco a poco y a una edad más temprana que es mas fácil de asimilar otro idioma.

  Por último, hemos relacionado la teóría mostrada en los textos con la práctica y hablamos de cada uno de los perfiles que aparecen en el texto.

  Es obvio que no existen alumnos iguales como bien hemos visto en la lectura, y que dentro de un aula nos podemos encontrar a distintos tipos de alumnos como el bestia, el lento, el inconsciente o el agudo. Cada uno de ellos tiene unas características especificas que a la hora de trabajar con ellos propiciara en el profesor un cambio de rol y deberán llevar un trabajo especifico con cada uno de los perfiles de alumno.

  El profesor deberá tener un trabajo distinto con cada uno de ellos y para esto pensamos que con cada tipo de alumno se debe tener una actitud distinta:

·       A los alumnos bestia se le debe concienciar de que el aprendizaje lleva a cabo un esfuerzo a realizar, puesto que aprender un idioma implica dedicación y trabajo, y no solo ser ingenioso. Por lo tanto, se les debe incidir en el trabajo continuo para el logro del aprendizaje, puesto que si no lo hacen, no conseguirán un buen nivel, y sobretodo, mentalizarles que el trabajo por su cuenta no es la mejor opción puesto que acabaran por estancarse.

·       El alumno lento es un caso digno de estudiar. No son las personas con la mayor capacidad de retención, sin embargo suelen ser trabajadoras y que quieren lograr sus objetivos. En parte tienen un parecido con los estudiantes tipo incansable, puesto que ambos tienen un proceso de aprendizaje dificultoso y suelen lograr su objetivo a base de mucho esfuerzo. Por lo tanto, con ellos se debe tener paciencia y mentalizarles de que si siguen con el trabajo continuo conseguirán todo lo que se propongan, a pesar de que le dedicaran más horas que otro tipo de personas con una mayor capacidad para entender las cosas.

·       Los alumnos metódicos no son personas sencillas de tratar. En muchas ocasiones son personas obsesionadas por entender al pie de la letra todo, cuando en realidad es mejor que aprendan en general y no se detengan en aspectos de poca importancia. Lo esencial para trabajar con estos alumnos es mentalizarles de que esta muy bien aprenderse todos los tipos de reglas, pero si no las llevas a la practica nunca sabrás entender lo que estas haciendo. Por tanto, es imprescindible hacerles ver que todo trabajo lleva a cabo una práctica, y que sin ella, el aprendizaje no se hará posible.

·       Los inconscientes son personas con una buena capacidad a la hora de aprender, que sin embargo no se preocupan en muchas ocasiones en trabajar lo adecuado. Son personas desordenadas que a pesar de ello tienen una buena capacidad y consiguen a corto plazo salir en buen grado de los problemas. El problema de este tipo de alumnos es que si no les mentaliza a la hora de realizar un trabajo continuo cometerán errores que les afectara en un grado bastante alto a la hora de aprender. Por lo tanto, con este tipo de alumnos se debe realizar un trabajo psicológico bastante fuerte para conseguir de ellos todo lo que llevan dentro a base de esfuerzo y orden.

·       Un caso bastante difícil de tratar es el del alumno infeliz. Este tipo de alumnos tienen bastante dificultad a la hora de aprender, y muchos de ellos no consiguen llegar al objetivo de aprender. Por lo tanto el rol del profesor será esencial para ayudarle en todo lo que pueda, tener paciencia con él e intentar conseguir el máximo del alumno.

·       Por ultimo, tenemos el caso del alumno agudo. Este tipo de alumno puede ser el mas fácil de tratar, puesto que cuentan con todas las capacidades para lograr el éxito. El objetivo del profesor se basara en orientarle para que no se desvíe y con una buena orientación y siempre proponiéndole nuevos objetivos el alumno llevara un aprendizaje adecuado.

Dinámica práctica acerca de los logotipos;

La primera actividad preparada consiste en que conozcan un poco las historias de cada una de las banderas de varias ciudades de España, utilizaremos las menos conocidas, al principio se las enseñaremos y simplemente les preguntaremos que es lo que ven, previamente les hemos pedido que se fijen en los detalles que esta les puede aportar, y les hemos puesto una como ejemplo, la de Guadalajara, para que con ella vieran que el símbolo que representa es el de una batalla y otro detalle en el cual se pueden fijar es en la bandera que hay o en el color morado que marca mucho la identidad guadalajareña, tanto en eventos deportivos como en otros aspectos como por ejemplo en el color de los autobuses, a partir de ello les pedimos que por grupos hablen entre todos acerca de lo que puede llegar a significar las banderas que lo apuntes y luego les daremos el significado que cada una de las banderas contiene, también les hablaremos de los productos típicos, danzas, costumbres o deportes más demandados del lugar)

Juego de rol en el que se trabaja la diversidad, los estereotipos culturales y la comunicación intercultural. Este juego tiene como objetivos descubrir nuestra forma de comportarnos cuando entramos en contacto con gentes de otras culturas, analizar nuestros puntos de vista sobre los otros y experimentar qué ocurre en este tipo de encuentros. Se puede utilizar como herramienta de preparación para estudiar, trabajar, convivir, etc. con personas de otras culturas. No necesariamente tiene que ser de otras culturales, pero por ejemplo hacerles ver a los niños que en las diferentes regiones de España hay diferente costumbres y tradiciones que se han pasado de generación en generación y que tienen un significado acerca de un lugar en concreto.

Análisis de logotipos;

La historia de Mickey Mouse empieza en 1928, cuando Walter Elias Disney (nombre artístico Walt Disney), estudió para la producción de los dibujos animados. Ideó su primer personaje que al principio llamó Mortimer Mouse y a consecuencia de la sugerencia de su esposa, rebautizó con el nombre de Mickey Mouse.

El productor Louis b. Mayer, no quiso estipular un contrato a Walt Disney, porque pensaba que  Ratón Mickey, visto como un grande ratón sobre la pantalla, ha aterrorizado la gente! Después, lo estudio Disney siguió producir dibujos animados y gracias a la serie del " Silly Symphonies " ( " sinfonías alegres " ), donde hizo su aparición Lobo Ezechiele y los tres niños sucios, en el 1933 ganó el primero del 31 premios Oscar que ha recibido en conjunto su carrera.

Mickey hizo su primera aparición en el mundo de las historietas ilustradas, en 1930 fue caracterizado como un personaje inteligente, optimista y valiente.

Ratón Mickey de su primera aparición, es acompañado de la dulce prometida Minnie. Este personaje ha encarnado de siempre la figura femenina de nuestra sociedad y también cambiando como actitudes con el pasar unas modas, Minnie es permanecida siempre dulce, sensible, combativa y del temperamento fuerte, a pesar de en su primera aparición recita la función de la mujer indefensa, Como era estereotipado la figura femenino en aquel período

Beatriz del Rey.

El escudo de Guadalajara es un bello muestrario de arte y de historia, razonada por una buena dosis de leyenda. Muestra un paisaje medieval escueto: un campo llano al fondo del cual surge una ciudad amurallada. Alguna torre descuella sobre las almenas del primer tramo. Una puerta cerrada se acurruca en una esquina del murallón. Sobre la punta de la torre, un banderín con la media luna nos dice que la ciudad es islámica, que la pueblan moros, aunque no se les vea. Sobre el campo verde del primer término, un guerrero medieval monta un caballo. Va revestido el caballero de una armadura de placas metálicas, una celada que le cubre la cabeza y plumas que como lambrequines brotan de ella. Va armado con una espada, o lanza, en señal de fiera ofensa. Detrás de él, formados y prietos, unos soldados admiran el conjunto, expectantes. De sus manos surgen verticales las lanzas. Parte de sus cuerpos se recubre por escudos que llevan pintadas cruces. Son un ejército cristiano que acaudilla un caballero: se llama Alvar Fáñez, el de Minaya, y es algo familiar del Cid Ruy Díaz, y teniente de su mesnada. Un cielo oscuro, de noche cerrada, tachonado de estrellas y en el que una media luna se apunta, cubre la escena.

    Dice la tradición que este emblema, tan historiado y prolijo, es la imagen fiel de un momento, de una singular jornada de la ciudad. Representa la noche del 24 de junio de 1085, una noche espléndida y luminosa de San Juan, de hace algo más de 900 años. La ciudad del fondo es Guadalajara, la árabe, la Wadi-I-Hiyara de las antiguas crónicas andalusíes. El campo verde sería la orilla izquierda del barranco del Coquín, lo que durante muchos años fue Castil de Judíos o cementerio hebraico. Allá se aprestan el caballero Alvar Fáñez y sus hombres de armas. Esperan el momento, en el silencio de la noche, cuando sus habitantes duerman, y uno de los suyos abra el portón que da paso desde el barranco al barrio de los mozárabes. Escondidos cada cual por su lado, a la mañana siguiente aparecerán con sorpresa por las calles del burgo, y sus habitadores ya nada podrán hacer ante la consumación de la conquista.

    Escudo y tradición, se funden en una hermosa leyenda que, desde hace siglos, las abuelas nos fueron contando a los nietos, revistiendo de magia medieval, de ardor guerrero, de sonidos metálicos y frases perdurables esta conseja que nació, hace ahora más de nueve siglos, para poner el sello de lo maravilloso en algo que probablemente fue muy prosaico, pero que necesitaba cubrirse con tales vestiduras. Allí están, escudo y tradición, para que siga rodando, junto a los fuegos de las chimeneas, o las faldillas de las mesas camillas, de los labios secos de los ancianos y sabios a los oídos vírgenes de los niños.

Leticia Palancar.

El trisquel o trinacria celta es un símbolo geométrico y curvilíneo formado por una hélice de tres brazos en espiral que se unen en un punto central configurando una forma en hélice, al estilo de los símbolos solares (como la esvástica)

En la forma griega de las tres piernas (Triskelion - τρισκέλιον) se incluye en el escudo de la isla de Man, y con una cara central de medusa en el de Sicilia.

Según la cultura celta, el trisquel representa la evolución y el crecimiento. Representa el equilibrio entre cuerpo, mente y espíritu. Manifiesta el principio y el fin, la eterna evolución y el aprendizaje perpetuo. Entre los druidas simbolizaba el aprendizaje, y la trinidad Pasado, Presente y Futuro.

Según esta cultura, los druidas eran los únicos que podían portar este símbolo sagrado. Como talismán, era utilizado para aliviar fiebres y curar heridas. Se han encontrado numerosos trisqueles en forma de petroglifos grabados en la piedra; tales vestigios son muy comunes en las comunidades autónomas españolas de Galicia, Asturias, Cantabria y País Vasco; convirtiéndose el citado símbolo en un icono representativo de la cultura celta,   y reproducido en artículos turísticos y de mercado.

También se han encontrado trísqueles prerromanos (trescelas dextrógiras y levógiras) en Vizcaya, en las estelas encontradas en Meñaca, Dima y Zamudio.

Para mí este símbolo significa muchas cosas, significa protección, amistad, cariño, familia... Toda mi familia tenemos un trisquel en cualquier sitio, un cuadro, un collar, una pulsera, llaveros... Es algo que no solo significa todo lo que viene por la historia, si no que nos identifica. ¿Por qué he querido poner este símbolo? Porque es mi símbolo, siempre lo llevo encima, y me apetecía compartirlo con vosotros.

Esther Moreno

El logo de la champions es representado en forma de balón pero compuesto por estrellas.

El significado de dicho logo puede deberse a que en esta competición participan los mejores equipos de Europa, y como la bandera de Europa es representada con estrellas, han querido representar el logo con estrellas con el significado de que participan los mejores equipos de los países europeos. También se puede pensar que al ser la competición más prestigiosa en el panorama futbolero europeo, las estrellas representan a los grandes equipos, representados por estrellas mundiales

Alberto Moreno

El origen de la marca Converse se remonta al año 1908, cuando Marquis Mills Converse abre las puertas de la converse Rubber shoe company. Sin embargo, su gran auge se alcanza en 1918 cuando Charles H “Chuck” Taylor, jugador de instituto de All American, vestiría más adelante la camiseta de varios de los primeros equipos profesionales y calza su primer par de zapatillas Converse. Más tarde, en 1921, Chuck Taylor se une a converse, convirtiéndose en lo que sería el primer jugador promotor de marca de América.

  El modelo de las zapatillas contiene un parche a la altura del tobillo que contiene a parte de las palabras Converse All Star, el nombre del jugador de baloncesto que las alzó a la fama, es decir, Chuck Taylor, creando lo que se ha convertido en una de las primeras zapatillas que lleva el nombre de un jugador.

  Durante décadas este modelo sólo se fabricaba en color negro y negro y blanco, actualmente, hay multitud de modelos, de todos los colores, materiales, formas. La marca ha evolucionado hasta el diseño de prendas de vestir.

  Se deduce que la marca aprovechó la calidad que tenía como jugador de baloncesto Chuck Taylor para así dar una buena imagen de la zapatilla, por ello aparece su nombre en estas. 

Siempre una buena imagen del producto ayuda a su comercialización indudablemente.

Personalmente, me encantan las zapatillas Converse y habitualmente las visto, y aquí estan mis dos pares :)

Ana Murillo.

  




La visión es el tacto del espíritu (Fernando Pessoa)