La primera actividad preparada consiste en que conozcan un poco las historias de cada una de las banderas de varias ciudades de España, utilizaremos las menos conocidas, al principio se las enseñaremos y simplemente les preguntaremos que es lo que ven, previamente les hemos pedido que se fijen en los detalles que esta les puede aportar, y les hemos puesto una como ejemplo, la de Guadalajara, para que con ella vieran que el símbolo que representa es el de una batalla y otro detalle en el cual se pueden fijar es en la bandera que hay o en el color morado que marca mucho la identidad guadalajareña, tanto en eventos deportivos como en otros aspectos como por ejemplo en el color de los autobuses, a partir de ello les pedimos que por grupos hablen entre todos acerca de lo que puede llegar a significar las banderas que lo apuntes y luego les daremos el significado que cada una de las banderas contiene, también les hablaremos de los productos típicos, danzas, costumbres o deportes más demandados del lugar)
Juego de rol en el que se trabaja la diversidad, los estereotipos culturales y la comunicación intercultural. Este juego tiene como objetivos descubrir nuestra forma de comportarnos cuando entramos en contacto con gentes de otras culturas, analizar nuestros puntos de vista sobre los otros y experimentar qué ocurre en este tipo de encuentros. Se puede utilizar como herramienta de preparación para estudiar, trabajar, convivir, etc. con personas de otras culturas. No necesariamente tiene que ser de otras culturales, pero por ejemplo hacerles ver a los niños que en las diferentes regiones de España hay diferente costumbres y tradiciones que se han pasado de generación en generación y que tienen un significado acerca de un lugar en concreto.
La historia de Mickey Mouse empieza en 1928, cuando Walter Elias Disney (nombre artístico Walt Disney), estudió para la producción de los dibujos animados. Ideó su primer personaje que al principio llamó Mortimer Mouse y a consecuencia de la sugerencia de su esposa, rebautizó con el nombre de Mickey Mouse.
El productor Louis b. Mayer, no quiso estipular un contrato a Walt Disney, porque pensaba que Ratón Mickey, visto como un grande ratón sobre la pantalla, ha aterrorizado la gente! Después, lo estudio Disney siguió producir dibujos animados y gracias a la serie del "Silly Symphonies" ( " sinfonías alegres " ), donde hizo su aparición Lobo Ezechiele y los tres niños sucios, en el 1933 ganó el primero del 31 premios Oscar que ha recibido en conjunto su carrera.
Mickey hizo su primera aparición en el mundo de las historietas ilustradas, en 1930 fue caracterizado como un personaje inteligente, optimista y valiente.
Ratón Mickey de su primera aparición, es acompañado de la dulce prometidaMinnie. Este personaje ha encarnado de siempre la figura femenina de nuestra sociedad y también cambiando como actitudes con el pasar unas modas, Minnie es permanecida siempre dulce, sensible, combativa y del temperamento fuerte, a pesar de en su primera aparición recita la función de la mujer indefensa, Como era estereotipado la figura femenino en aquel período
Beatriz del Rey.
El escudo de Guadalajara es un bello muestrario de arte y de historia, razonada por una buena dosis de leyenda. Muestra un paisaje medieval escueto: un campo llano al fondo del cual surge una ciudad amurallada. Alguna torre descuella sobre las almenas del primer tramo. Una puerta cerrada se acurruca en una esquina del murallón. Sobre la punta de la torre, un banderín con la media luna nos dice que la ciudad es islámica, que la pueblan moros, aunque no se les vea. Sobre el campo verde del primer término, un guerrero medieval monta un caballo. Va revestido el caballero de una armadura de placas metálicas, una celada que le cubre la cabeza y plumas que como lambrequines brotan de ella. Va armado con una espada, o lanza, en señal de fiera ofensa. Detrás de él, formados y prietos, unos soldados admiran el conjunto, expectantes. De sus manos surgen verticales las lanzas. Parte de sus cuerpos se recubre por escudos que llevan pintadas cruces. Son un ejército cristiano que acaudilla un caballero: se llama Alvar Fáñez, el de Minaya, y es algo familiar del Cid Ruy Díaz, y teniente de su mesnada. Un cielo oscuro, de noche cerrada, tachonado de estrellas y en el que una media luna se apunta, cubre la escena.
Dice la tradición que este emblema, tan historiado y prolijo, es la imagen fiel de un momento, de una singular jornada de la ciudad. Representa la noche del 24 de junio de 1085, una noche espléndida y luminosa de San Juan, de hace algo más de 900 años. La ciudad del fondo es Guadalajara, la árabe, la Wadi-I-Hiyara de las antiguas crónicas andalusíes. El campo verde sería la orilla izquierda del barranco del Coquín, lo que durante muchos años fue Castil de Judíos o cementerio hebraico. Allá se aprestan el caballero Alvar Fáñez y sus hombres de armas. Esperan el momento, en el silencio de la noche, cuando sus habitantes duerman, y uno de los suyos abra el portón que da paso desde el barranco al barrio de los mozárabes. Escondidos cada cual por su lado, a la mañana siguiente aparecerán con sorpresa por las calles del burgo, y sus habitadores ya nada podrán hacer ante la consumación de la conquista.
Escudo y tradición, se funden en una hermosa leyenda que, desde hace siglos, las abuelas nos fueron contando a los nietos, revistiendo de magia medieval, de ardor guerrero, de sonidos metálicos y frases perdurables esta conseja que nació, hace ahora más de nueve siglos, para poner el sello de lo maravilloso en algo que probablemente fue muy prosaico, pero que necesitaba cubrirse con tales vestiduras. Allí están, escudo y tradición, para que siga rodando, junto a los fuegos de las chimeneas, o las faldillas de las mesas camillas, de los labios secos de los ancianos y sabios a los oídos vírgenes de los niños.
Leticia Palancar.
El trisquel o trinacria celta es un símbolo geométrico y curvilíneo formado por una hélice de tres brazos en espiral que se unen en un punto central configurando una forma en hélice, al estilo de los símbolos solares (como la esvástica)
En la forma griega de las tres piernas (Triskelion - τρισκέλιον) se incluye en el escudo de la isla de Man, y con una cara central de medusa en el de Sicilia.
Según la cultura celta, el trisquel representa la evolución y el crecimiento. Representa el equilibrio entre cuerpo, mente y espíritu. Manifiesta el principio y el fin, la eterna evolución y el aprendizaje perpetuo. Entre los druidas simbolizaba el aprendizaje, y la trinidad Pasado, Presente y Futuro.
Según esta cultura, los druidas eran los únicos que podían portar este símbolo sagrado. Como talismán, era utilizado para aliviar fiebres y curar heridas. Se han encontrado numerosos trisqueles en forma de petroglifos grabados en la piedra; tales vestigios son muy comunes en las comunidades autónomas españolas de Galicia, Asturias, Cantabria y País Vasco; convirtiéndose el citado símbolo en un icono representativo de la cultura celta, y reproducido en artículos turísticos y de mercado.
También se han encontrado trísqueles prerromanos (trescelas dextrógiras y levógiras) en Vizcaya, en las estelas encontradas en Meñaca, Dima y Zamudio.
Para mí este símbolo significa muchas cosas, significa protección, amistad, cariño, familia... Toda mi familia tenemos un trisquel en cualquier sitio, un cuadro, un collar, una pulsera, llaveros... Es algo que no solo significa todo lo que viene por la historia, si no que nos identifica. ¿Por qué he querido poner este símbolo? Porque es mi símbolo, siempre lo llevo encima, y me apetecía compartirlo con vosotros.
Esther Moreno
El logo de la champions es representado en forma de balón pero compuesto por estrellas.
El significado de dicho logo puede deberse a que en esta competición participan los mejores equipos de Europa, y como la bandera de Europa es representada con estrellas, han querido representar el logo con estrellas con el significado de que participan los mejores equipos de los países europeos. También se puede pensar que al ser la competición más prestigiosa en el panorama futbolero europeo, las estrellas representan a los grandes equipos, representados por estrellas mundiales
Alberto Moreno
El origen de la marca Converse se remonta al año 1908, cuando Marquis Mills Converse abre las puertas de la converse Rubber shoe company. Sin embargo, su gran auge se alcanza en 1918 cuando Charles H “Chuck” Taylor, jugador de instituto de All American, vestiría más adelante la camiseta de varios de los primeros equipos profesionales y calza su primer par de zapatillas Converse. Más tarde, en 1921, Chuck Taylor se une a converse, convirtiéndose en lo que sería el primer jugador promotor de marca de América.
El modelo de las zapatillas contiene un parche a la altura del tobillo que contiene a parte de las palabras Converse All Star, el nombre del jugador de baloncesto que las alzó a la fama, es decir, Chuck Taylor, creando lo que se ha convertido en una de las primeras zapatillas que lleva el nombre de un jugador.
Durante décadas este modelo sólo se fabricaba en color negro y negro y blanco, actualmente, hay multitud de modelos, de todos los colores, materiales, formas. La marca ha evolucionado hasta el diseño de prendas de vestir.
Se deduce que la marca aprovechó la calidad que tenía como jugador de baloncesto Chuck Taylor para así dar una buena imagen de la zapatilla, por ello aparece su nombre en estas.
Siempre una buena imagen del producto ayuda a su comercialización indudablemente.
Personalmente, me encantan las zapatillas Converse y habitualmente las visto, y aquí estan mis dos pares :)
Ana Murillo.
La visión es el tacto del espíritu(Fernando Pessoa)
Antes de comenzar a analizar la película que hemos escogido, vamos a adentrarnos en lo que es realmente la motivación
Tradicionalmente se define motivos como las causas, factores internos que mueven a un sujeto a la ejecución de una conducta. Los psicólogos suelen distinguir entre necesidad que es la situación en la que algo falta o sobra a un sujeto para alcanzar su estado adecuado, impulso que es la tendencia que desde dentro empuja a la acción y objetivo que es la finalidad de la acción, lo que se pretende conseguir con ella. Estos tres conceptos tienen que ver con la motivación. Se han hecho diferentes clasificaciones.
Algunas otras definiciones que pensamos que tienen que quedar claras para entender el concepto de motivación son:
Motivación de logro: es afán por vencer los obstáculos y alcanzar objetivos valorados por el propio individuo y la sociedad, es decir, el propio individuo jerarquiza sus deseos, sus necesidades, ese afán por culminar los objetivos propuestos, éxito, es el motor fundamental de la conducta humana.
Frustración esresultado de la perturbación de un proceso motivacional en virtud de deficiencias, obstáculos o conflictos.
Deficiencias: es una de las causas posibles de que falle la motivación es la situación que se da cuando las aspiraciones exceden a las propias capacidades.
Ejemplo: estar muy motivado a ayudar a los demás siendo medico
Deficiencia=> tiene fobia a la sangre
Acción=> estudiar medicina
Motivación=> ayudar a los demás
Obstáculos=> no te da la suficiente nota para estudiar medicina.
Obstáculo: el desarrollo de la acción es impedido por algún hecho o situación ajeno al sujeto que se ve obligado a no poder hacerlo.
Conflicto: el sujeto siente dos impulsos que le empujan a acciones incompatibles entre si. Por ejemplo estudiar durante todo el fin de semana para aprobar un examen de recuperación el lunes e ir de acampada el fin de semana.
Tolerancia: es la capacidad que tiene un sujeto de aceptar las frustraciones impidiendo que afecten de forma grave a sus hábitos de conducta y organización emocional a la vez que se propone metas o caminos alternativos que anulan o reducen los efectos de la frustración.
A continuación ya vamos a analizar la película “Los niños del coro”, concretamente una escena.
En los chicos del coro hay tres temas: La infancia, la música y la enseñanza. Un internado, tras la guerra mundial, en una Francia llena de conflictos sociales y de pobreza, en que muchos niños eran huérfanos de guerra, y otros de familias de precaria economía. Se presentan dos modos de ver la realidad, y por lo tanto dos visiones de la enseñanza, que permiten comprobar las ventajas del diálogo educativo sobre la imposición del castigo. El educador, Mathieu, que comenzó a trabajar como vigilante, es un paradigma del educador que intenta llegar a las personas y desde ahí sacar lo mejor de ellas mismas. La música se convierte en un medio privilegiado para cambiar a las personas y transformar el mundo ya que atrae poderosamente el interés de los alumnos y se entrega a la tarea de familiarizarlos con la magia del canto.
En este apartado nos vamos a centrar en un personaje fundamental en la película; Clément Mathieu, analizando su papel en la película deteniéndonos en varias escenas más en concreto.
Para empezar señalar que Clement Mathieu es un profesor de música en paro, empieza a trabajar como vigilante en el internado donde se desarrolla la trama elegida, Terminará trabajando como profesor de música dejando a un lado la vigilancia, apenas logra mantener la autoridad sobre los alumnos difíciles.
Su intenciones jamás son malas, sino todo lo contrario, busca encontrary sacar lo mejor de cada uno de esos niños mediante la música, sin ser conscientes de ello, los niños cambian su forma de actuar y en parte de ser, sacan lo mejor de cada uno de ellos.
Si debemos analizar el papel que tiene Clement Matheu en la película y sobretodo detenernos en determinadas escenas que analizaremos más en concreto destacar que es un hombre humilde y sencillo que tiene escenas en la película es las que tiene un papel fundamental de motivador, en concreto vamos a analizar varias escenas.
Entre otras cosas, lo que busca este profesor es sacar lo mejor de cada uno de los niños, quiere dar un sentido a sus vidas, que se valoren, y que pese a su “desgracia! sigan hacia delante.
El fragmento que vamos a enseñar es un video de resumen general de la conducta de uno de los protagonistas principales de la película, Morhange, un niño del internado que ha tenido una infancia algo dura y tiene una conducta en ocasiones conflictiva, puesto que tiene como bandera la rebeldía, aunque otras veces tiene un carácter participativo y con ganas de participar.
Lo que podemos ver en las escenas es el cambio que da Morhange, dándose cuenta primeramente que tiene un don para cantar, aunque su carácter apático le dará muchos problemas en su progreso, estando en muchas ocasiones desmotivado para cantar.
El papel de Mathieu es muy importante dentro de su progreso, siendo la persona que esta pendiente de Morhange, haciéndole ver que trabajando puede explotar su don, aunque tendrá en algunas ocasiones que echarle la bronca.
-¿Cuál es el objetivo/meta?: El objetivo es mostrar a Morhange que tiene un don a la hora de cantar y mediante el trabajo se consigue cualquier propósito. Mathieu será el encargado de hacerle ver que si trabaja podrá conseguir sus objetivos en la vida.
-¿Cómo se va a conseguir?: Principalmente se va a conseguir motivándole a un trabajo continuo y sin que baje los brazos. Morhange no es un niño fácil, puesto que tiene un carácter difícil de tratar, y tendrá que realizar Mathieu un trabajo dificultoso y continuo a la hora de sacar provecho de Morhange.
-Dificultades o facilidades: Como bien decíamos antes, no va a ser fácil conseguir el progreso de Morhange. El entorno también aparece como una dificultad, puesto que el director no se lo pondrá nada fácil a Mathieu a la hora de llevar a cabo una serie de actividades.
-Contexto o ambiente: La trama se sitúa sobre los años 40, años después de concluir la Segunda Guerra Mundial y se sitúa dentro de un internado para niños en el que el director impone unos métodos poco ortodoxos a la hora de educar. Por lo tanto, el proceso de enseñanza será muy dificultoso.
-Éxito/fracaso: Podríamos poner una balanza, ya que es cierto que Mathieu acaba siendo despedido de su trabajo, pero consigue que todos los niños progresen adecuadamente y obtengan una gratificante satisfacción viendo que conforman un buen coro. Esto les servirá a ellos en el futuro a la hora de afrontar nuevos objetivos y poder afrontar los fracasos.
-Superación personal: Este aspecto es uno de los principales de la película, puesto que al principio podemos ver niños indisciplinados, sin motivación y sin compañerismo, para acabar viendo una convivencia adecuada, con participación colectiva a la hora de trabajar, y sobre todo conseguir ser felices dentro de un entorno poco favorable.
La inteligencia intrapersonal es aquella que se refiere a la autocomprensión, el acceso a la propia vida emocional, a la propia gama de sentimientos, la capacidad de efectuar discriminaciones de estas emociones y finalmente ponerles nombre y recurrir a ellas como medio de interpretar y orientar la propia conducta. Inteligencia intrapersonal, es aquella inteligencia de uno mismo, quiero decir, que uno sabe mas de nosotros mismos, podemos saber nuestros sentimientos, poder controlarlos, y nos gusta estar bien, asi que llegamos hasta a meditar es muy interesante estos tipos de inteligencias, pero sirven para potencializarte.
La inteligencia interpersonal es la que nos permite entender a los demás. La inteligenciainterpersonal es mucho más importante en nuestra vida diaria que la brillantez académica, porque es la que determina la elección de la pareja, los amigos y, en gran medida, nuestro éxito en el trabajo o en el estudio. La inteligencia interpersonal se basa en el desarrollo de dos grandes tipos de capacidades, la empatía y la capacidad de manejar las relaciones interpersonales.
Es la inteligencia relacionada con la actuación y propia comprensión acerca de los demás, como por ejemplo notar las diferencias entre personas, entender los estados de ánimo, sus temperamentos, intenciones, etc.
Los objetivos que se persiguen para realizar estar actividades estas basadas en el desarrollo de varias inteligencias, como la interpersonal, emocional o intrapersonal.
Algunos de ellos son:
- Conocer sus propias posibilidades y limitaciones.
- Conocersus emociones y la del resto de las personas.
- Utilizar sus emociones correctamente.
- Saber interactuar y expresarlas en el medio.
- Adecuar dichas emociones en diferentes contextos.
- Observar objetivamente las emociones de los demás.
ESPEJO ESPEJITO
Se trata de una dinámica de presentación para empezar la sesión. Colocados por parejas, consiste en hablar e interactuar con un compañero con el fin de conocerlo mejor, sus virtudes, cualidades, características… terminado el tiempo establecido, se trata de presentar al resto de la clase el compañero, expresando como se ha sentido estableciendo la comunicación con él para terminar.
Esta dinámica, entre otras ventajas es que a los niños le dan más vergüenza presentarse por si solo a la clase frente a mucha mas gente, que contarle un poco de él a un compañero que luego será el encargado de plasmarlo al resto de la clase.
Por eso pensamos que con esta dinámica se va a tratar de romper barreras.
¿CÓMO SOY?
En esta actividad necesitamos un paquete de post-it y “darle mucho al coco”, pondremos a uno de los participantes un post-it en la frente con una característica propia suya, ya puede ser una virtud o un defecto, y mediante preguntas debe adivinar que es lo que su post-it tiene escrito. Sólo se puede contestar con un “SÍ” o con un “NO” y una vez que lo adivine se lo quitará de la frente y reflexionarán entre todos acerca del valor moral sobre lo que le han escrito.
NO SÉ SI SABÍAS QUE…
Para finalizar esta sesión, podríamos hacer esta dinámica que esta relacionada con estas dos tipos de inteligencias y lo mas oportuno seria que fuera una de las ultimas actividades de la sesión sería una dinámica que consiste en que te dan diez o quince tarjetas (dependiendo de los alumnos que tengamos) en los cuales tienes que escribir una virtud de un determinada persona a la que la quieres decir algo, puede ser una frase, una palabra o un simple signo con el que se pueden decir muchas cosas, lo interesante seria que la persona que lo recibe no supiera quien se lo ha enviado, aunque a lo mejor lo intuye o sospecha pero no es necesario que lo sepan, lo bueno seria que el docente pusiera música apartara las mesas y los participantes fueran dando vueltas por la clase dejando a los compañeros las tarjetas, por ejemplo en los bolsillos de los pantalones o de la chaqueta, cuando el niño lee las tarjetas se aproxima a la idea que los demás ven de él, observa que tiene virtudes, que los demás han observado y que admiran y resaltan de su persona y a la vez el propio niño ha resaltado otras virtudes de los compañeros, es una dinámica que funciona puede ser muy gratificante, mediante las tarjetas se pueden expresar muchos sentimientos y muchos deseos sin la necesidad de tenerlo que hacer de una forma directa.
Saliéndome un poco de la asignatura, pero no demasiado y con la autorización de mis compañeros del blog para crear una entrada muy especial para mí, como ya sabéis muchos de vosotros el balonmano me apasiona, esto viene ya desde que era una canija, desde mis 7 u 8 años ya comencé a tirar a portería con mis pequeñas manos con las que apenas podía abarcar el balón.
Con 18 años que actualmente tengo dedico todos los días parte de mi tiempo al balonmano, ahora no de la forma como la que comencé, ahora con el titulo de entrenadora y de árbitro trabajo en de otro modo, ya que dudo mucho que jamás pueda ser una jugadora de alto rendimiento de balonmano, por lo menos ayudar a que otros niños puedan llegar a serlo. Actualmente tengo dos equipos de con los que estoy encantada, los quiero muchísimo aunque les pego muchas voces.
Por desgracia para muchos de nosotros, el balonmano es un deporte muy poco conocido, muy olvidado por parte de la publicidad, de la prensa, siento decir que algo de culpa la tiene el fútbol que mueve muchísimas masas y muchísimo dinero discriminando o mas bien dejando a atrás deportes fantásticos como el voley, la natación o el balonmano. Como claro ejemplo encontramos el bronce obtenido por la selección española de balonmano conseguido el pasado mes de febrero en el mundial de Suecia, ¿Alguien se ha enterado? Solo los enganchados al balonmano. Los que nos apasiona, nos motiva ver una pelota, nos encanta ver como un chaval te dice “venga tírame un tiro” “ponte de portera”. Creo que nos encontramos ante un grande problema.
Lejos de este problema con difíciles soluciones posibles actualmente estoy viviendo una de las mejores épocas para el balonmano de Guadalajara, ya que este está en la máxima liga, la liga ASOBAL, el año pasado disfrutamos del gran ascenso (una gran dósis de motivación para el balonmano alcarreño), y gracias a ello actualmente disfrutamos viendo grandes partidos con una calidad de balonmano increíble; como los partidos de Ciudad Real o el Barça. Y la verdad que venga a Guadalajara el Ciudad Real, el Granollers o el Barça para mi es todo un espectáculo del balonmano. Es toda una motivación, tanto como entrenadora, como aficcionada de este deporte.
Bueno llegado a este punto hablaré de mi gran obra de arte; Víctor Tomás, (que por cierto me agradeció mucho haberle nombrado como obra de arte, ya que las “majísimas” de mis amigas se lo contaron) Víctor Tomás es un jugador de Barcelona Borges nacido el 15 de Febrero de 1985 en Barcelona, si algo me sorprende de él es que su trayectoria como jugador fue como la de cualquier otro niño, comenzó apuntándose a balonmano en el equipo de su ciudad y subiendo de categoría en categoría, de manera sencilla, ganando ya algún que otro torneo, y siendo el mejor jugador de España en el año 03-04 en la categoría cadete. Tras superar la fase juvenil comienza a jugar en el Barcelona Borges de ASOBAL y no teniendo suficiente juega con la selección española, obteniendo títulos como la medalla de bronce en los juegos olímpicos de Pekín.
La descripción que muchos le dan es la siguiente; Se trata de un extremo derecho muy rápido y explosivo, que también ha mejorado notablemente en facetas defensivas. Es zurdo y aporta mucho en cualquier situación de juego.
Muchas personas me dicen ¡”Leti ya sabemos porqué te gusta tanto Víctor Tomás! Es rubio y es zurdo ¡COMO TÚ¡”
Como jugador tiene una calidad de juego fascinante, es cierto, y al ser zurdo como yo, le tengo como prototipo a seguir, pero, es cierto que no sólo me quedo con eso, es increíble como persona, he tenido el placer de hablar con el en varias ocasiones y es un encanto de persona, es humilde y amable. Y es un gran motivador, me animó a que siguiera con este mundillo del balonmano que engancha de unas maneras impresionantes.
Ahora tengo esta foto enmarcada en mi habitación, es una simple foto que para mí es un pequeño mundo que cuando la miro me aparece una sonrisa en la cara. Es una de mis grandes motivaciones (:
Nuestro texto trata acerca de la creación de un programa de competencia social, el cual tiene como objetivo fundamental tratar múltiples problemas de conducta.
Así es como comenzó este proyecto que se probó mas tarde por colegios públicos de Cataluña y de Canarias y tras su gran éxito se extendió por el resto de España, y tras unos años de prueba eran los docentes los que demandaban que se impusiera este proyecto en los colegios. Dentro de los colegios e institutos aparece este proyecto en la hora de tutoría.
Es importante destacar que este proyecto tiene un enfoque clínico terapéutico más que educativo.
En los últimos años han surgido cuatro grandes oleadas dentro del campo educativo.
-IMPORTANCIA DE APRENDER A PENSAR
-ENTRENAMIENTO DE LAS HABILIDADES SOCIALES
-TRANSCENDENCIA DE LA EDUACIÓN EMOCIONAL
-VALORES MORALES Y EMOCIONALES
Todos ellos vienen explícitos en el texto de forma detallada con los contenidos y objetivos que cada uno de ellos buscan y tienen. Cada centro escolar tiene una forma diferente de desarrollar estas habilidades, como es el caso de los ejemplos que en el texto se nos plantea.
Un caso fue en un colegio de educación primaria, donde planificaron realizar un proyecto llamado: ‘RELACIONARNOS BIEN’. Para ello realizaron varias sesiones con dinámicas muy diversas para que estas no fueran repetitivas.
¿Qué buscaban hacer con este proyecto?
Lo que se perseguía era mejorar las relaciones interpersonales y conseguir una convivencia justa y eficaz (con el resto de las personas)
Este proyecto va más allá de unas notas académicas, trata de buscar al individuo como persona, enseñarle a que manifieste sus sentimientos, aporte ideas opiniones y también que respete el resto de las opiniones, es decir no se fija solo en las características académicas del alumno sino que va más allá conociendo mas a fondo al alumno para conocer las características propias del mismo.
Algo fundamental también a destacar dentro de este proyecto es que el entorno del niño es una clave fundamental, ya que la familia no puede contradecir al colegio digamos que “deben remar en una misma dirección”.
El programa para secundaria denominado “ser persona y relacionarse” tiene tres cuadernos. El primero es un programa y justificación teórica, el segundo son unidades de trabajo para los dos primeros años de ESO y el tercero son para los dos últimos años de ESO.
Los objetivos que persiguen son el favorecer el desarrollo del razonamiento moral, entrenar las habilidades sociales y desarrollar la inteligencia intrapersonal e interpersonal.
La primera parte trata de que los alumnos inventen un dibujo que explique lo tratado en ese día.
La segunda parte consiste en enseñar a discutir unos dilemas, por ejemplo, si daríamos tabaco a un familiar aunque se lo hubiera prohibido el médico.
Por último, la tercera parte trata de entrenar entre los alumnos, las habilidades sociales como pedir un favor, dar una queja, etc.
Este programa de aprender a relacionarse correctamente ha obtenido importantes resultados, sobre todo en Cataluña que es donde más se valora este programa, aquí se esta llevando a cabo la formación de los profesores por parte de un grupo de formadores para que introduzcan este programa en los colegios.
En conclusión queremos destacar la importancia que este texto da a los valores morales frente a los académicos, lo que nos aporta es que es importante conocer al alumno y sus circunstancias, es decir hacer un estudio de la inteligencia tanto intrapersonal como interpersonal, que no todo se quede en la relación alumno- profesor, sino que vaya mas allá. Consideramos que a día de hoy es algo fundamental, ya que como futuros docentes que somos antes de educadores somos personas.
El lenguaje humano se basa en la capacidad de los seres humanos para comunicarse por medio de signos.
El proceso de lecto-escritura viene definido como la enseñanza y aprendizaje de la lectura simultáneamente con la escritura.
Lecto escritura inicial, se refiere a ese breve período donde los niños pequeños, entre 4 y 6 años de edad, acceden a leer y escribir.
Consideramos necesario e imprescindible que se desarrolle esta capacidad en los niños, ya que es fundamental para el desarrollo de este.
A continuación exponemos algunos ejemplos tanto de infantil como de primaria;
EDUCACIÓN INFANTIL:
En esta imagen en el que aparecen dibujados un quiosco y una señal de tráfico, se puede observar que la escritura de las palabras quiosco y señal puede corresponder a la segunda fase del aprendizaje de la escritura, fase descrita por Teberosky y Ferreiro al igual que las otras cuatro de las que hablan. Deducimos que pertenece a esta fase porque ya “manejan” la linealidad, la unión y la discontinuidad.
En el dibujo de la nube, aparece escrita esta palabra con los sonidos de ésta, eliminando por tanto algunas letras que componen la palabra, concretamente nube aparece escrito como “UB”. Pertenece a la tercera etapa ya que el niño diferencia las sílabas pero las representa con una sola letra. A esta tercera fase se la denomina fase silábica.
EDUCACIÓN PRIMARIA:
MAITE 2º PRIMARIA
Este documento aporta unos rasgos propio de la fase precaligráfica en una edad entre los 5 y 7 años, se presenta una fuerte tendencia a escribir letra a letra, muy despacio, pero sin tener que fijarse en un modelo al cual seguir, acercándose así al modelo caligráfico. La letra está desproporcionada; tanto el espacio que utiliza, como el tamaño de esta, utilizando muchos tamaños de letra de forma muy contrastada.
En este documento también nos demuestra que está realizando una práctica de lecto-escritura, donde debe comprender las preguntas que se le está haciendo para poder contestar de forma correcta.
ARANCHA E IKRAM 5º PRIMARIA
En este documento podemos observar que Ikram y Arancha presentan un nivel más avanzado que en el caso de Maite.
Encontramos en el documento claros indicios al nivel post-caligráfico, donde el niño tiene interiorizado los signos de la escritura y no tiene que pensarlo cada vez que escribe.
La escritura esta casi automatizada y su progresión es regular y organizada. El alumno tiene a modificar algunas letras como en este caso se ve en las “S” y en las “r”. No escribe todas las letras juntas, sino que tiende a separarlas; es decir a tener una escritura “más libre”; más personal.
En esta fase los textos escritos serán actividades mandadas por el profesor. Para poder contestar de manera coherente las preguntas tiene que adquirir la comprensión lectora que se dará cuando haya interiorizado los signos.
Apreciamos que hay una evolución en lo referente a la escritura conforme pasan los años. Al principio las letras son muy redondas y muy grandes, acordes con la letra de caligrafía, con preguntas simples a contestar o simplemente palabras concretas.
Sin embargo en edades más avanzadas y sobre todo en el tercer ciclo de primaria se ve mucha creatividad en los trabajos realizados, algunas variantes de las letras enseñadas inicialmente y trabajos mas personales y propios, porque nuestro estado de ánimo y nuestra personalidad puede llegar a influir de manera determinante en nuestra letra, nuestra manera de realizar trabajos (trabajos coloridos, creatividad, originalidad…) y eso lo comenzamos a desarrollar sin darnos cuenta desde tempranas edades.
"El trabajo es uno de los factores mas poderosos del desarrollo intelectual, y el desarrollo de la actividad laboral se basa en el desarrollo del pensamiento infantil y de su actividad práctica." Vygotski
"Concebimos la educación como un proceso mediante el cual los alumnos van creciendo en autonomía moral e intelectual, cooperando con sus semejantes y en interacción con el entorno sociocultural en que viven (...)" Jean Piaget.
PIAGET
VYGOTSKY
1. Su teoría está basada en el INNATISMO.
2. Devuelve al sujeto su protagonismo como regulador de sus relaciones con el entorno
3. La inteligencia aparece como una función más general, propia de los organismos vivos.
4. El desarrollo intelectual es el resultado de un equilibrio dinámico entre los elementos que incorpora el individuo del medio (asimilación) y las transformaciones que aquéllos introducen en los sistemas de organización del sujeto.
5. El aprendizaje y el crecimiento personal es un logro conjunto.
6. Creación de personas con pensamiento autónomo.
7. El ambiente debe adaptarse según las características propias y condiciones propias que presente el individuo.
8. Importancia del proceso que siga el maestro a la hora de trabajar en clase; el como trabajar. Metodología.
9. Recoger el entorno del niño y tomarlo como motor de conocimiento.
10. Transformación de ideas iniciales (vivencias en su entorno) por criterios propios.
11. El dialogo previo a la acción coloca al maestro y al niño frente a un proceso que van a seguir conjuntamente.
12. El papel de maestro es el de facilitar la creación de sus propias normas, las cuales corresponden con la realidad.
13. La clase es una unidad abierta, flexible, en la cual cada persona convive y se relaciona y reconoce a sí misma y a los demás.
14.Espacio donde se exponen los intereses y se construyen los aprendizajes.
15. La escuela se transforma en un agente cultural que dialoga con su medio.
1. Su teoría está basada en la influencia que ejerce el ENTORNO en su desarrollo cognitivo.
2. Interés predominante por la pedagogía, frente a la psicología.
3. El concepto de imitación es considerado uno de los recorridos principales del desarrollo cultural del niño.
4. El proceso de instrucción está referida al juego y al trabajo.
5. Nuevo concepto; importancia de la Zona de Desarrollo potencial (diferencia entre el nivel de la resolución de tareas desarrolladas bajo la guía y con la ayuda de os adultos, y el nivel de las tareas realizadas autónomamente por el niño.
6. La enseñanza debe adaptarse siempre al grado de desarrollo mental.
7. El dibujo hace que el niño adquiera la noción de libertad de manera natural, y se forme culturalmente.
8. A través de la imitación-comprensión, permite que el individuo asimile la experiencia histórica.
9. Creatividad literaria se presenta como la típica actividad de la edad escolar durante el crecimiento, ya que les permite una relación más compleja y dinámica con el mundo exterior, y los propios sentimientos.
10. Método de la doble estimulación verifica no solo las respuestas autónomas del niño a los estímulos que se le han propuesto sino también de las respuestas dirigidas por el adulto.
11. El desarrollo es concebido como un progresivo dominio sobre el ambiente y sobre el propio comportamiento.
12. Critica las teorías existentes, señalando que se limitan a observar la enseñanza de actividades profesionales determinadas.
13. Al adolescente no les basta la actividad creadora por sí misma, necesita dar cuerpo a la imaginación, la adquisición de habilidades procesionales especializadas.
14. El proceso de desarrollo e instrucción no solo tienen en consideración los aspectos intelectuales, sino también los afectivos y volitivos.
15. Concepción de la actividad humana como una actividad mediatizada a través de instrumentos.
