USO DE LAS TIC EN EL AULA.

Hemos tomado la decisión  de usar  ordenadores en el aula, tras una larga discusión consideramos necesario llegar a un consenso en el que todas las partes deben “ceder” para llegar a un acuerdo común.

Creemos que es necesario el uso de ordenadores pero es importante tener en cuenta  como se va a utilizar este, ya que consideramos que es correcto su uso y puede llegar a ser complementario hasta cierto punto, si este punto es superado puede ser desaventajado para el niño o incluso crear una adicción.

Por eso, hemos decidido andarnos con pies de plomo y elaborar unas dinámicas con uso de ordenadores  que sean complementarias al trabajo cotidiano, estas por ejemplo seran una vez a la semana o dos, no pretendemos que sea algo diario, pero si poco a poco crear una costumbre o un habito de trabajo con ordenadores, esto puede ser adicional a lo explicado en los libros de clase y por lo tanto ser un aprendizaje mas completo y diverso. Por ejemplo si damos los cursos del río, podemos ver fotos de los diferentes cursos o ver algún video del desarrollo de alguno de ellos.

Queremos cambiar por tanto la famosa “escuela tradicional” para introducir algunas modificaciones sin que necesariamente lleguemos a una “nueva escuela” que afectaran en gran medida el aprendizaje de los alumnos.

Desde principio de curso comenzaremos con estas modificaciones, al principio para familiarizarnos comenzaremos con algunas cosas tan esenciales como la creación de un horario en el Word para aprender a hacer tablas, uso de colores…

No somos muy partidarios de usarlo continuamente, creemos que es mejor que algunos aprendizajes sean adquiridos de otras formas. Hay contenidos de algunas materias que preferimos evitar el uso de ordenador, ya que hemos determinado que el uso de ordenador era simplemente algo complementario, pero no queremos introducir como algo imprescindible, de manera masiva, sino poco a poco, sin dejar atrás los libros.

Por ejemplo, aprender a hacer las fracciones requiere al principio una base teórica que el ordenar en parte carece de ellas, requiere de unos ejemplos en la vida real y una practica constante. Lo que no discrepamos es que una vez adquirida se realicen ciertas practicas en el ordenador, incluso con dibujos pueden llegar a entenderlo mejor.

En la asignatura de lengua consideramos que esta fuera de llegar en algunos contenidos como por ejemplo hacer un dictado ya que el niño puede amoldarse a los ordenadores y olvidar la escritura a mano, olvidando por tanto lo esencial por algo adicional. Con ello solo conseguimos un bajo rendimiento y estudiantes algo “vaguetes”. Lo que si nos ha parecido interesante es poder combinar ambas metodologías, así no desechamos los métodos tradicionales pero poco a poco introducimos los nuevos, por eso proponemos un dictado de lápiz y papel, una vez acabo los niños introducen las palabras en el Word y así pueden corregir los errores, ya que el corrector los detecta y así pueden aprender a utilizar el corrector y aprender cómo es la palabra realmente.

En una de las clases nos gustará explicarles como se elabora una cuenta de correo, la utilidad que ésta tiene, sus ventajas..les pediremos que se hagan su propia cuenta y que agreguen al resto de los compañeros para que puedan mantener un contacto online entre ellos (con horario limitado y uso único académico)

Este correo además lo utilizaremos para que nos envíen los trabajos que hagamos en los ordenadores, por ejemplo les enseñaremos a usar el power point para la presentación de sus trabajos, les pediremos que lo hagan acerca de un tema que a ellos les gusten y que nos lo manden por e-mail.

Así conseguimos hacer un uso completo de todo lo aprendido.

Consideramos oportuno el uso de ordenadores, pero además consideramos necesario que tanto los docentes como los padres sepan la utilidad que les vamos a dar a estos, ya que tienen un carácter meramente académico pero en casa los padres deben estar alerta acerca del uso de los ordenadores.

Si miramos la realidad nos damos cuenta que a lo largo de su vida quieren o no van a tener que hacer uso de las tecnologías en este caso de los ordenadores ¿Por qué no introducirlo de una forma coherente en las clases? Puede ser adicional al contenido de libro. Además las clases le pueden parecer más amenas y entretenidas y por tanto aprenderán con más interés y más motivados, nunca nos debemos de olvidar la importancia que la motivación tiene.

FAMILIA Y ESCUELA.

Los padres tienen principalmente la función de educar a sus hijos, esto no implica que los profesores no tengan que desarrollar los valores inculcados poco a poco en el ámbito familiar, los docentes deben ser conscientes de las diferentes circunstancias y situaciones por las que un niño pude pasar ya que estas pueden ser determinantes tanto socialmente como académicamente.

A  la vez es necesario establecer una conexión familia-colegio ya que en estas edades los niños están en pleno aprendizaje, esto conlleva que están siempre absorbiendo información, lo que provoca que no se pueden contradecir las ideas entre el “cole” y la familia. Un ejemplo seria por ejemplo que un niño hubiera aprendido en el cole que si a un compañero se le olvida el lápiz yo le dejo uno de repuesto, y sin embargo en su casa le han dicho que no se lo deje, que se lleve otro de repuesto de casa y que sino que se lo pida a otro niño. En este caso el niño se puede encontrar ante un dilema acerca de lo que hacer.

Los profesores tienen una tarea fundamental, consideramos necesario que el niño pase parte de su tiempo con sus padres, pero no nos referimos a tiempo haciendo deberes, vamos más allá refiriéndonos a tiempo de ocio, jugando, contándose anécdotas o simplemente disfrutando unos con otros, por lo tanto es importante no sobrecargar a los alumnos con tareas para mantenerles ocupados toda la tarde( al fin de al cabo es su tiempo libre, ya que han pasado toda la mañana y parte de la tarde en el colegio)

Pero los padres también tienen que evitar meterse en el terreno de los docentes y sentirse inferiores a ellos, con esto queremos decir que sería un error que un padre o una madre hablara mal o criticara las decisiones tomadas por el docente de su hijo porque no le convence o no ha seguido la metodología que crea oportuna, ya que, el objetivo se puede conseguir de muchas formas posibles, lo que cambia es la forma, la metodología para llegar a un mismo contenido.

Es necesario que tanto la escuela como  familia cambien la visión que tienen respectivamente, por una parte la escuela debe cambiar en aspectos como la sobrecarga de las tareas, o las tareas para los padres, la familia debe dedicarse a la educación de sus hijos (que ésta será complementada en la escuela) y en hacer un seguimiento de su hijo como alumno en el colegio sin entrometerse en asuntos como la metodología a seguir siempre que el aprendizaje sea eficaz.

Los docentes deben hacer seguimientos constantes acerca de sus alumnos e informarles a los padres acerca de la situación de sus hijos, pero los padres deben estar atentos y demostrar interés por el seguimiento de sus hijos y no asistir a las reuniones “porque toca”.

¿A quién le corresponde las siguientes tareas?

Transmisión de normas, valores, costumbres, etc. à consideramos que el tema de la educación es labor de los padres, pero donde se van a desarrollar estos valores es en la vida cotidiana del niños y es importante ser conscientes ser conscientes de que los niños pasan gran parte del día en la escuela y que por tanto aunque sea labor de los padres en la escuela lo tienen que respaldar e impulsar.

Desarrollo social de actividades de autonomíaà son una serie de actividades de autonomía que se tienen que aprender en casa con la familia pero que se van a desarrollar normalmente en el colegio donde interactúan con la sociedad, aquí también es importante destacar las actividades extraescolares, los deportes de equipo o los campamentos de verano entre otras..

Enseñanza de conocimientos y/o estrategias de conocimientoà la labor fundamental la tiene en este caso la escuela que es la encargada te trasmitir los conocimientos necesarios acorde con las edades, esta tarea que debe realizar la escuela debe estar respaldada por las familias en todo caso.

Enseñanza de normas y/o responsabilidades familiares. à en este caso se encargarán más por parte de la familia que por la escuela aunque en la escuela también se ejercen unos roles de responsabilidad, normalmente uno se encarga de que haya tizas, otro de que este limpia la pizarra, otro de que no falten folios… esto les hace a los niños crecer en autonomía y sentirse más responsables.

Nuestra conclusión acerca del debate entre familia y escuela es que consideramos que entre ambas partes exista una COMUNICACIÓN  que provoque al niño mantener un equilibrio para su desarrollo tanto cognitivo, académico como social, establecer un lazo familiar es fundamental y muy gratificante para un niño, pero lo ideal sería mantener una comunicación con la escuela ya que esta será determinante para el niño.

La clave es la comunicación.

Queremos destacar que algo muy importante para que el niño aprenda bien los conceptos básicos es la aplicación de éstos mismos a la vida real. ¿Cómo hacer eso? Es bastante complicado, pero con una comunicación entre padres-alumnos y padres-profesor, sería mucho más fácil. Una de las maneras más normales de establecer esta comunicación es la tarea o deberes que se les manda a los niños. La realización de los deberes con ayuda de los padres comunica a todos los miembros que participan en el aprendizaje del niño, puesto que los padres saben lo que están dando sus hijos en clase, y los niños  se relacionan mediante las dudas que le puedan surgir al niño. Es importante decir que hay muchas familias que solo tienen en cuenta las notas de sus hijos y no el esfuerzo que éstos hacen. Las familias occidentales son más abiertas en cuanto a los deberes se les exige menos; sin embargo, en países orientales son muchos más exigentes, no tienen en cuenta tanto los resultados si no que lo que quieren es que asimilen el concepto. Pero no por ello dejan de ayudar a sus hijos a hacer los deberes, lo que pasa es que la forma de atenderlos es diferente, pero no por ello peor.
Hay que destacar entonces que no hay que perder el contacto con las familias ya sean más o menos estrictas porque esto ayuda al niño para su aprendizaje.

Morfología del estudiante de inglés

  Trás la lectura del texto de Marchesi " Un problema vital", hemos sacado las ideas principales que contiene dicho testo y son las siguientes:

Ø    Conocer los rasgos más característicos en la sociedad en la que nos encontramos puede ayudar a comprender las dificultades que viven aquellos alumnos con mayor riesgo de tener problemas en la escuela.

Ø    La finalidad expresa del sistema educativo es la formación de todos los alumnos y una finalidad inconfesada es la de la selección de los mejores.

Ø    Los alumnos actuales, desde que nacen, están viviendo en una sociedad audiovisual e informatizada en la que la rapidez de la información, la capacidad de selección y el predominio del elemento visual están modificando los estilos de atención, el interés por los temas y sus estrategias de aprendizaje.

Ø    Los alumnos confían más en su familia que en otras instituciones como la iglesia o los partidos políticos.

Ø    La sociedad española esta viviendo un cambio en sus valores y costumbres por la llegada de los inmigrantes. Se presentan interrogantes como ¿hasta dónde debe llegar el respeto a las costumbres de los nuevos ciudadanos?

Ø    El profesor a la hora de evaluar a un alumno tiene que tener en cuenta si ha alcanzado los conocimientos necesarios establecidos y la situación personal del alumno y sus progresos individuales.

Ø    La participación de los alumnos en los temas que les concierne es una estrategia necesaria.

Ø    Lo más grave del fracaso escolar es la dificultad de adaptarse a las crecientes exigencias laborales, por lo que el riesgo de marginación  económica y social se incrementa.

Ø    El fracaso escolar se produce por la interacción de tres variables que son:

Psicológicas: referidas a los factores cognitivos y psicoafectivos del alumno.

Socioculturales: relativas al contexto social del alumno y a las características de su familia.

Institucionales: basadas en la escuela, métodos de enseñanza inapropiados, currículo pobre y escasos recursos.

Ø    El riesgo de fracaso escolar se multiplica cuando en ninguno de los niveles implicados (familia, escuela, profesor, alumno) se produce una respuesta eficaz para evitar el problema.

Ø    Una de las tareas de la enseñanza es educar a los alumnos ser responsables con muchas cosas (familia, compañeros, medio ambiente), pero también con su aprendizaje y sus estudios.

  Una vez leído el capítulo “Morfología del estudiante de inglés", a nuestro grupo se le asignó el perfil de "el lento" y hemos profundizado cómo poder trabajar con él y hemos sacado los puntos débiles y fuertes de cada uno de los personajes que aparecen.

  Gerardo, un empresario de gran éxito, necesitaba tener conocimiento de inglés por el trabajo. Empezó en una clase de grupo con cuatro alumnos más y como siempre, al principio se aprende la pronunciación de las siguientes cinco palabras (chair, pen, telephone, book table). El profesor sentía pena por la pronunciación pésima de Gerardo, pero al cabo de dos meses se incorporó a otra clase para empezar de cero. A los tres meses fue trasladado a otra clase que llevaba dos semanas y aquí era brillante en la pronunciación pero no era ágil en el verbo To be. Al cuarto mes tiró la toalla, había tenido mucha fuerza de voluntad pero no era suficiente. Un día Gerardo le confesó al profesor que se sintió el más tonto de las tres clases por las que había pasado.

  Al profesor le recordó Gerardo a un antiguo compañero de colegio (Nicky), que aprobaba todos los cursos por los pelos.

  En una reunión de ex alumnos se reencontraron y tuvieron una conversación Nicky “el lento” y Stewart “el listo”.

  Stewart no podía comprender como Nicky tenía tal puesto de trabajo cuando no había sido un genio en las matemáticas.

  Stewart también poseía un gran puesto de trabajo y con esto se demuestra que ser un negado para los idiomas o muy lento en el progreso no refleja el nivel de inteligencia de la persona.

  El profesor diferencia dos tipos de inteligencia, la aguda y la profunda. La aguda permite mirar, comprender, captar, asimilar y vencer. Este tipo de inteligencia la tienen sobre todo los jóvenes y ambiciosos. La profunda permite mirar, comprender y actuar en consonancia con la realidad y la poseen mayormente los curtidos en la vida. A Gerardo le clasifica en la inteligencia profunda.

  Otro caso que presenta el profesor es el de Vicente.

  Vicente cubría el puesto de presidente de una Asociación Nacional que representa a todos los fabricantes de España adscritos a cierto sector de la actividad industrial. Sus conocimientos de inglés eran prácticamente nulos y aceptó un puesto que requería conocer este idioma. En una reunión que tuvo con mas representantes de otros países europeos se sintió apurado por no poder expresarse y entender lo que hablaban entonces decidió invertir el dinero, tiempo y esfuerzo que hiciera falta para quitarse el lastre del inglés.

  Durante los doce meses después de esta reunión tuvo 600 horas de clase individual, y tras las primeras 200 horas comenzó a asistir a encuentros residenciales con profesores un fin de semana por mes. En el último mes asistió dos semanas al Vaughantown, donde tuvo que oír y decir más de cien mil frases con gente navita de todo el mundo de habla inglesa.

  En total, más de 1000 horas de formación en ese año en régimen individual y 500 horas de trabajo personal (estudiando materiales, navegando por Internet…). Han pasado ocho años y habla el 30% del tiempo en inglés en horario de trabajo, es vicepresidente de la Asociación Europea para su sector y sus dos hijos manejan con soltura el inglés.

  Con todos estos casos se puede decir que el esfuerzo tiempo y dinero que emplea Vicente no es empleado por Gerardo que se rinde a los pocos meses. Las clases individualizadas que recibe Vicente es un factor muy importante que influye en el aprendizaje de otro idioma, porque no es igual tener un profesor que de clases a una sola persona, que dedique todo el tiempo de la clase a esa persona y sepa exactamente el nivel que tiene y los progresos que va haciendo día a día que un profesor que imparte clases a más número de personas, que intenta repartir como puede el tiempo de igual manera para todos.

  Por tanto, si Gerardo hubiera tenido la iniciativa de aprender inglés de una forma individualizada entonces es más probable que sus avances hubieran sido mayores y que no hubiera perdido la motivación que se necesita en este tipo de aprendizaje a una edad tan tardía, pero al no ver apenas resultados y sentirse el más “lento” de todas las clases por las que pasó, optó por abandonar este aprendizaje.

  Algo que hay que destacar es que el empeño que pone Vicente al aprendizaje del inglés se lo transmite también a sus hijos, ya que se niega a que estos pasen la vergüenza que él sintió y el empleo de tanto esfuerzo en un año intensivo de aprendizaje cuando se puede aprender un idioma poco a poco y a una edad más temprana que es mas fácil de asimilar otro idioma.

  Por último, hemos relacionado la teóría mostrada en los textos con la práctica y hablamos de cada uno de los perfiles que aparecen en el texto.

  Es obvio que no existen alumnos iguales como bien hemos visto en la lectura, y que dentro de un aula nos podemos encontrar a distintos tipos de alumnos como el bestia, el lento, el inconsciente o el agudo. Cada uno de ellos tiene unas características especificas que a la hora de trabajar con ellos propiciara en el profesor un cambio de rol y deberán llevar un trabajo especifico con cada uno de los perfiles de alumno.

  El profesor deberá tener un trabajo distinto con cada uno de ellos y para esto pensamos que con cada tipo de alumno se debe tener una actitud distinta:

·       A los alumnos bestia se le debe concienciar de que el aprendizaje lleva a cabo un esfuerzo a realizar, puesto que aprender un idioma implica dedicación y trabajo, y no solo ser ingenioso. Por lo tanto, se les debe incidir en el trabajo continuo para el logro del aprendizaje, puesto que si no lo hacen, no conseguirán un buen nivel, y sobretodo, mentalizarles que el trabajo por su cuenta no es la mejor opción puesto que acabaran por estancarse.

·       El alumno lento es un caso digno de estudiar. No son las personas con la mayor capacidad de retención, sin embargo suelen ser trabajadoras y que quieren lograr sus objetivos. En parte tienen un parecido con los estudiantes tipo incansable, puesto que ambos tienen un proceso de aprendizaje dificultoso y suelen lograr su objetivo a base de mucho esfuerzo. Por lo tanto, con ellos se debe tener paciencia y mentalizarles de que si siguen con el trabajo continuo conseguirán todo lo que se propongan, a pesar de que le dedicaran más horas que otro tipo de personas con una mayor capacidad para entender las cosas.

·       Los alumnos metódicos no son personas sencillas de tratar. En muchas ocasiones son personas obsesionadas por entender al pie de la letra todo, cuando en realidad es mejor que aprendan en general y no se detengan en aspectos de poca importancia. Lo esencial para trabajar con estos alumnos es mentalizarles de que esta muy bien aprenderse todos los tipos de reglas, pero si no las llevas a la practica nunca sabrás entender lo que estas haciendo. Por tanto, es imprescindible hacerles ver que todo trabajo lleva a cabo una práctica, y que sin ella, el aprendizaje no se hará posible.

·       Los inconscientes son personas con una buena capacidad a la hora de aprender, que sin embargo no se preocupan en muchas ocasiones en trabajar lo adecuado. Son personas desordenadas que a pesar de ello tienen una buena capacidad y consiguen a corto plazo salir en buen grado de los problemas. El problema de este tipo de alumnos es que si no les mentaliza a la hora de realizar un trabajo continuo cometerán errores que les afectara en un grado bastante alto a la hora de aprender. Por lo tanto, con este tipo de alumnos se debe realizar un trabajo psicológico bastante fuerte para conseguir de ellos todo lo que llevan dentro a base de esfuerzo y orden.

·       Un caso bastante difícil de tratar es el del alumno infeliz. Este tipo de alumnos tienen bastante dificultad a la hora de aprender, y muchos de ellos no consiguen llegar al objetivo de aprender. Por lo tanto el rol del profesor será esencial para ayudarle en todo lo que pueda, tener paciencia con él e intentar conseguir el máximo del alumno.

·       Por ultimo, tenemos el caso del alumno agudo. Este tipo de alumno puede ser el mas fácil de tratar, puesto que cuentan con todas las capacidades para lograr el éxito. El objetivo del profesor se basara en orientarle para que no se desvíe y con una buena orientación y siempre proponiéndole nuevos objetivos el alumno llevara un aprendizaje adecuado.